Enlaces útiles

Enlace útil sobre la legislación vigente en la Comunidad de Madrid
En el Servicio de Información sobre Discapacidad del Ministerio de Educación, Política Social y Deporte podemos encontrar informaciones y legislación general sobre la discapacidad.

¡Por una educación... decente!

El próximo miércoles 25 de Marzo se ha convocado una huelga general de la educación no universitaria en vista de la penosa situación en la que nos encontramos en la Comunidad de Madrid.
Para muestra un "botón didáctico":
Problema de matemáticas
Según la ley la ratio de un maestro PT en un centro ordinario es de 12 alumnos.
La ley establece que el apoyo a los alumnos con necesidades educativas especiales se hará en el ambiente menos restrictivo posible (si es posible dentro del aula)
En un colegio al principio de curso hay 4 alumnos diagnosticados como alumnos de integración por presentar necesidades educativas especiales por lo que se adjudica a dicho centro un maestro PT a media jornada (15h semanales). A lo largo del curso los alumnos con necesidades educativas especiales aumentan hasta 8 siendo dos de ellos de educación infantil a los que hay apoyar dentro del aula. ¿Cuál debería ser la jornada del maestro PT en este caso?
Haced cuentas, ya daremos la solución.

La Unión Europea contra el maltrato infantil

Un vídeo original e imaginativo, supongo que lo habréis visto en la televisión pero nunca está de más recordar el mensaje que quiere transmitir "tus manos son para proteger".

Hacia una educación libre

Hace unos cuantos años estuve en una conferencia en la que el ponente era maestro en una escuela portuguesa. Sus palabras me hicieron pensar y creo que deberían difundirse. Para ello os dejo aquí una muestra, espero que os guste y os sirva. El texto completo, en portugués y otros muchos igual de interesantes podéis encontrarlos en su página y también en el libro titulado "Quando eu for grande, Quero ir à primavera".

"Para todos aquellos que todavía se atreven a diseñar rutas difíciles o emprender viajes por caminos inciertos"
Aquel inexperto profesor se había dejado influir por un grupo (en esos tiempos considerado marginal, de mala fama y políticamente sospechoso) que tenía por nombre Movimiento de Escuela Moderna (...)
Leyó todo lo que había para leer (o lo que le dejaban leer) sobre la pedagogía Freinet del "texto libre". Sin embargo, a mediados de Noviembre, ya comenzaba a tener dudas sobre la cartilla. Él lo intentaba, pero los treinta alumnos que había heredado de un austero profesor chapado a la antigua no salían de los tópicos "la vaca da leche, huesos y carne", "la vaca es muy importante para nuestra alimentación", "me gustan mucho las vacas", "cuando sea mayor, quiero ser vaca"
(...)
En aquel tiempo la palabra libertad todavía inspiraba muchos sentimientos contradictorios. De modo que cuando [a los niños] se les planteaba la posibilidad de escribir "redacciones" a las que el joven profesor se empeñaba en llamar "textos libres", aunque el mes más cercano fuese Septiembre y ya se empezase a pensar en preparar la fiesta de Navidad, los niños siempre elegían escribir sobre ..."La primavera".
Durante aquella "quincena de trabajo", el profesor había leído más de veinte textos encabezados con la palabra "redacción", con el mismo título ("La Primavera") (...). Llegó a saber que la primavera era una estación del año, que los pájaros hacían nidos, las flores nacían en los campos, la temperatura subía en los termómetros y que la Semana Santa se acercaba. Aprendió que a todos, sin excepción, les gustaba la primavera, y que incluso a uno de ellos (por distracción o por súbita inspiración, nunca se llegó a saber) cuando fuese mayor "le gustaría ser primavera"
(...)
El profesor propuso que se leyeran todos los textos "libres" (era un bromista...) para seleccionar algunos para el periódico (...) Autorizado, inició la lectura del primer texto: "La primavera. Me gusta mucho la primavera. La primavera es una estación del año que comienza el día ..." Y de ahí en adelante hasta la inevitable frase "después de la primavera viene el verano, que es otra estación del año muy bonita". Al llegar al final de la primera lectura y teniendo cuidado de no dejar que los alumnos viesen el papel y reconociesen la caligrafía, preguntó:
- "¿Quién escribió este texto?"
De inmediato, se levantaron veintitantos brazos que los niños fueron bajando entre avergonzados y confusos. No satisfecho con la reacción y sin dejar pasar más rato, el profesor pasó a la lectura del segundo texto que era un clon del anterior, y repitió la pregunta:
- "¿Quién escribió este texto?"
Algunos alumnos todavía amagaron con levantar el brazo, pero rápidamente lo bajaron.
Al cabo de una decena de lecturas, la perturbación inicial dio lugar a la risa. Los alumnos se dieron cuenta del mensaje. Ya no levantaban los brazos, pero no sabían lo que les esperaba. El profesor propuso un nuevo juego al que todos se apuntaron sin reservas.
Esa vez fue el profesor quien puso las reglas. Ya que a todos les gustaba escribir sobre la primavera, así se haría, pero no podrían recurrir a ninguna de las frases que utilizaban habitualmente "me gusta mucho la primavera", "las golondrinas...", etc, etc... El silencio se hizo en la sala, un silencio extraño, nunca visto. Pero el juego era el juego y debía llegar hasta el final.
Durante algunos largos minutos, los alumnos se miraban entre sí, los codos clavados en las mesas, las cabezas entre las manos, gestos de impaciencia... hasta que uno de ellos después de hacer una mueca, se decidió a escribir algo. El compañero de al lado le miró y se encogió de hombros como diciendo "¡mira que gran novedadd!" e hizo como el primero.
Poco a poco los demás hicieron lo mismo, cada uno a su tiempo, ya que "el ritmo individual" a pesar de no ser un concepto científicamente demostrado es una cruel evidencia para los que todavía creen que la pedagogía es el arte de enseñar todo a todos como si fuesen uno solo.
Al finalizar el inesperado juego, los textos fueron recogidos. Teniendo el mismo cuidado que en la primera sesión de lectura, el profesor leyó el primero de los textos y preguntó:
-"¿Quién escribió este texto?"
En medio de sus treinta alumnos un brazo se alzó decidido, un solo brazo, una sola mano autora.
El profesor disfrazó como pudo la emoción y leyó el segundo de los textos. Nuevamente, un solo brazo se levantó sin dudas, un gesto único, convencido. Y así fue sucediendo hasta el final de la lectura de aquellos textos LIBRES.

Autor: José Pacheco - Escola da Ponte / Vila das Aves
Traducción: Laura Salinas

¡Bienvenidos a este nuevo blog en el que pretendemos ofrecer noticias, recursos y todo aquello que se nos vaya ocurriendo que pueda ser de utilidad en nuestro trabajo diario como maestros!